В статье представлены результаты педагогического исследования, направленного на развитие творческого потенциала учащихся 4-х классов через занятия декоративно-прикладным творчеством. Описаны этапы работы кружка «Городецкая роспись», методология диагностики творческих способностей (тесты Торренса, Туник), а также приведены сравнительные данные до и после формирующего эксперимента, подтверждающие эффективность предложенной методики.
- Замечания по 2 главе
- 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ГОРОДЕЦКОЙ РОСПИСЬЮ
- 2.1. Выявление уровней развития творческого потенциала учащихся 4А класса
- Задачи констатирующего этапа исследования:
- Методики исследования
- Методика 2. Самооценка творческих способностей Е.Е. Туник.
- Методика 3. Тест «Творческие способности».
Замечания по 2 главе
Примечание: В исходном документе зафиксированы следующие замечания к работе:
- Отсутствует конкретика (школа, класс, ФИО учителя, список детей кружка, их характеристики).
- В таблицах необходимо указывать количество детей, а не только проценты. Результаты должны быть математически корректны.
- Устранить путаницу в понятиях: исследование направлено на «творческий потенциал», а не на «способности и творческую одаренность».
- Исключить деление на экспериментальные и контрольные группы; исследование сфокусировано на результатах работы кружка на начало и конец практики.
- В исследовании должны фигурировать конкретные дети, а не только процентные показатели.
- Необходимо описание конкретных успехов детей.
- Текст должен быть отформатирован строго по методическим рекомендациям (шрифт, грамотность, оформление).
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ГОРОДЕЦКОЙ РОСПИСЬЮ
2.1. Выявление уровней развития творческого потенциала учащихся 4А класса
Целью исследовательской работы являлось выявление уровня сформированности творческого потенциала младших школьников и дальнейшее их развитие посредством занятий в кружке декоративно-прикладного творчества.
В исследовании принимали участие 13 учеников 4А класса, которые посещали кружок декоративно-прикладного творчества, занятия которого направлены на развитие творческих способностей в процессе работы над городецкой росписью.
Исследовательская работа проводилась в три этапа:
- Констатирующий этап – диагностика уровня сформированности творческих способностей младших школьников посредством выбранных методик.
- Формирующий этап – организация и проведение работы в кружке декоративно-прикладного творчества, направленной на развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста.
- Контрольный этап – проведение контрольного замера и сравнительного анализа результатов диагностики уровня развития творческого потенциала учащихся начальной школы на констатирующем и контрольном этапах.
Задачи констатирующего этапа исследования:
- Выявить содержание творческого потенциала младших школьников.
- Установить наличие сформированных творческого потенциала.
- Определить уровни творческого потенциала.
Для анализа и обобщения результатов исследования были выявлены уровни развития творческого потенциала, представленные в таблице 2.1.
| Уровень | Признаки |
|---|---|
| Высокий | Этот человек отличается любознательностью, самостоятельностью и творческим мышлением. Он не ждёт указаний, а сам решает, как действовать, и готов к новым начинаниям. Его пытливый ум открыт для новых идей, он любит фантазировать и исследовать неизведанное. Этот человек обладает богатым воображением и часто замечает проблемы, которые остаются незамеченными другими. Он не только видит проблемы, но и предлагает пути их решения. Его уверенность в себе и эмоциональность позволяют ему улучшать свои идеи и доводить их до совершенства. Кроме того, этот человек проявляет творческие способности и находит удовольствие в созидательной деятельности. |
| Средний | Этот человек обладает глубоким пониманием того, что ему надлежит делать. Он предпочитает самостоятельную работу, но иногда нуждается в поддержке и помощи. Он проявляет интерес к новым знаниям и идеям, но его вклад в их разработку не отличается особой оригинальностью. Для выполнения задач ему требуется больше времени. Он склонен к обсуждению проблем и выдвижению идей, но его предложения не отличаются особой новизной и оригинальностью. |
| Низкий | Этот человек с трудом включается в процесс созидания. Он ожидает, что наставник будет его подталкивать и направлять. Ему требуется значительное время для генерации новых идей. В обсуждениях он принимает участие редко, ограничиваясь высказываниями, которые всем и так известны. Он не стремится к поиску нестандартных решений, предпочитая опираться на проверенные и надёжные методы. Он не приветствует перемены и не уверен в своих силах. Творчество для него — это нечто чуждое и непонятное. Он часто обращается за поддержкой к более опытным людям. |
Методики исследования
На теоретически обоснованные критерии и показатели развития творческого потенциала были подобраны методики исследования творческого потенциала младших школьников. Следует отметить, что для диагностики подбирались методики в соответствии с возрастными особенностями испытуемых.
Методика 1. Сокращенный вариант теста креативности Э.П. Торренса. Творческое задание «Закончи рисунок» (Приложение 1). Творческое задание данной методики используется для исследования творческого потенциала детей и подходит для возраста от дошкольного до старших классов. Ответы на задание испытуемые должны дать в виде рисунков и подписей к ним.
Критерии и показатели:
- Беглость — способность генерировать множество идей, образов и ассоциаций в короткий промежуток времени.
- Гибкость — умение находить различные решения для одной и той же задачи.
- Оригинальность — способность создавать необычные идеи, ответы и образы.
- Разработанность — способность детально прорабатывать идеи.
| Уровень | Результаты |
|---|---|
| Высокий | 22,5% |
| Средний | 62,5% |
| Низкий | 15% |
Примечание: Результаты не соответствуют количеству детей!
Анализ результатов диагностики по методике Э.П. Торренса «Закончи рисунок» показал, что высокий уровень творческой одаренности имеют 22,5% учащихся группы. При выполнении тестового задания дети проявили беглость, гибкость, разработанность, оригинальность в создании рисунков, каждую фигуру теста использовали как часть своего рисунка, что позволило засчитать максимальное количество рисунков в актив испытуемого.
Средний уровень одаренности выявлен у 62,5% участников. Испытуемым, показавшим средний уровень одаренности, потребовалось больше времени на выполнение задания теста и только часть рисунков детей отличалась оригинальностью и разработанностью.
Низкий уровень творческой одаренности был выявлен у 15% участников. При выполнении задания дети, показавшие низкий уровень, задействовали не все фигуры, представленные в тесте, в связи с чем было засчитано малое количество баллов за беглость. Рисунки, в которых тестовая фигура была включена, отличаются расплывчатостью и шаблонностью. Для начала работы им также требовалась помощь учителя.
Методика 2. Самооценка творческих способностей Е.Е. Туник.
Данная методика представлена в виде опросника и помогает выявить насколько творческой личностью считает себя ребенок. Форма проведения тестирования – групповая.
| Уровень | Результаты |
|---|---|
| Высокий | 15% |
| Средний | 55% |
| Низкий | 30% |
Анализ результатов диагностики по методике Е.Е. Туник «Самооценка творческих способностей» выявил у 15% участников высокий уровень самооценки творческий способностей. Испытуемые набрали большое количество баллов, что позволило оценить их уровень как высокий. Ответы данные школьниками позволяют сделать вывод о том, что они заинтересованы в создании и изучении чего-то нового, часто мечтают и фантазируют.
Средний уровень оценки творческих способностей показали 55% человек. Испытуемые со средним уровнем самооценки отмечают, что иногда используют свое воображение, любят изучать что-то новое и проявляют интерес к некоторым видам творчества. Низкий уровень у 30% испытуемых. Участники отметили, что, найдя однажды решение проблемы, они пользуются им всегда и не предпринимают попыток к новому поиску.
Методика 3. Тест «Творческие способности».
| Уровень | Результаты |
|---|---|
| Высокий | 15% |
| Средний | 45% |
| Низкий | 40% |
Анализ результатов диагностики по тесту «Творческие способности» показал, что высокий уровень творческого потенциала личности имеют 15% участников. Ответы на тест, данные испытуемыми, говорят о том, что они любознательны, заинтересованы и открыты новым идеям. Часто используют свое воображение.
Средний уровень творческого потенциала показали 45% человек. Ученики наблюдательны, способные принимать чужую точку зрения, но нечасто применяют свое воображение. Низкий уровень потенциала оказался у 40% участников. Ответы учащихся позволяют сделать вывод о том, что они мало заинтересованы и не уверены в своих силах, что мешает им пробовать что-либо новое.
Таким образом, можем сделать вывод что большинство испытуемых 4А класса имеют низкий или средний уровень сформированных творческих способностей. Для развития творческих способностей детей проводились занятия во внеурочное время в рамках кружка декоративно-прикладного творчества «Городецкая область».