Производственная педагогическая практика: психолого-педагогические технологии в обучении

Производственная практика (педагогическая «Психолого-педагогические технологии в обучении и развивающей деятельности»)

Задание 1. Дневник практики

Цель практики:

Задачи практики:

База практики

• Наименование образовательного учреждения:
• Руководство:
• Место нахождения:
• Контактный телефон:
• Е-mail:
• Материально-техническое обеспечение, оснащенность образовательного процесса:
• Учитель-наставник:
• Другая информация:

Ежедневное заполнение дневника

Дата	Алгоритм педагогической деятельности	Рефлексия	Оценка/замечания

Задание 2. Посетить урок по своему предмету

• вести протокол урока;
• проанализировать урок с точки зрения реализации целей урока;
• оформить анализ в дневник практики.

Оформление протоколов (фотозаписей) уроков

Каждый урок имеет строгую структуру и для анализа урока применяются различные формы его фиксирования. Так, для наблюдающего урок можно предложить такую фиксацию урока, которая называется фотография (фотозапись) урока – запись происходящего урока в определенной форме.

Фотозапись – точная, как можно более подробная запись урока, который вы смотрите, не требует каллиграфичного, аккуратного, без помарок и исправлений письма.

Форма для протоколов (фотозаписей)

Этап	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Замечания

Алгоритм анализа целей урока

1. Правильность и обоснованность цели урока с учетом: программных требований; содержания материала; необходимого уровня знаний и умений учащихся; места урока в системе уроков по данной теме; подготовленности класса; возможностей самого учителя; прогнозов на конечный результат обучения.
2. Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов.
3. Степень достижения поставленной цели.

Задание 3. Посетить урок по своему предмету

• вести протокол урока;
• изучить структуру урока;
• оформить анализ в дневник практики.

Алгоритм анализа структуры урока

• Соответствие структуры урока его цели и типу.
• Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.
• Целесообразность распределения времени по этапам урока.
• Рациональность использования оборудования кабинета.
• Научная организация труда учителя и учащихся.
• Организация начала и конца урока.
• Оптимальный темп ведения урока.
• Наличие плана и степень его выполнения.

Задание 4. Посетить урок по своему предмету

• вести протокол урока;
• изучить и оценить способы мотивации и стимулирования познавательной деятельности обучающихся на уроке;
• оформить анализ в дневник практики.

Алгоритм анализа способов мотивации урока

• Изучение и оценка способов мотивации и стимулирования познавательной деятельности обучающихся на уроке.
• Изучение способов мотивации и стимулирования в решении индивидуальных воспитательных задач обучающихся.
• Установление особенностей и целесообразности использования разнообразных способов мотивации на уроке.

Задание 5. Посетить урок по своему предмету

• вести протокол урока;
• провести анализ содержания урока;
• оформить анализ в дневник практики.

Алгоритм анализа содержания урока

• Правильность освещения учебного материала с научной точки зрения, соответствие возрасту учащихся.
• Соответствие урока, его содержания требованиям образовательной программы.
• Развитие самостоятельности и познавательной активности с помощью создания ситуаций для применения собственного жизненного опыта школьников (взаимосвязь теории и практики).
• Связь нового и ранее изученного учебного материала.
• Наличие межпредметных связей.

Задание 6. Посетить урок по своему предмету

• вести протокол урока;
• исследовать методику проведения урока;
• оформить анализ в дневник практики.

Алгоритм анализа методики урока

• Выявление и характеристика способов учебной деятельности, определение наличия в ходе урока проблемной ситуации, проблемных вопросов.
• Определение объема и характера деятельности обучающихся, пропорционального соотношения деятельности педагога и учеников на уроке.
• Выявление нестандартных ситуаций для применения учащимися полученных знаний.
• Определение характера взаимодействия педагогов и обучающихся, установление наличия обратной связи между учеником и учителем.
• Обоснование сочетания разных форм работы на уроке.
• Учет принципа дифференцированного обучения: наличие заданий разного уровня сложности.
• Изучение целесообразности применения средств обучения в соответствии с тематикой и содержанием урока и использования демонстрационных, наглядных материалов с целью мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения поставленных задач.
• Установление целесообразности контроля и рефлексии на уроке.

Задание 7. Посетить урок по своему предмету

• вести протокол урока;
• сделать психолого-педагогический анализ урока;
• оформить анализ в дневник практики.

• Учет уровня знаний каждого учащегося и его способностей.
• Степень направленности учебной деятельности на развитие памяти, речи, мышления, восприятия, воображения, внимания; чередование заданий разной степени сложности.
• Соблюдение требования в разнообразии видов учебной деятельности, наличие пауз для эмоциональной разгрузки.
• Оптимальность объема домашнего задания.

Задание 8. Посетить внеклассное мероприятие, оформить протокол (фотозапись), сделать анализ мероприятия.

Анализ внеклассного мероприятия (схема Ю. Самсонова, Т. Тучковой)

• Участники данного мероприятия. Класс, контингент, возраст, количество, добровольность (или обязательность) их участия.
• Тема и цель мероприятия. Обоснование целесообразности проведения данного мероприятия (интерес, актуальность для данного возраста, предварительная работа с целью заинтересовать учащихся). От кого исходит инициатива проведения мероприятия?
• Программа мероприятия. Средства для мотивационной подпитки его участников. Структура мероприятия (начало, кульминация, завершение).
• Прогнозируемый результат. Воспитание культуры выражения эмоций: радости, доброжелательности и желания помочь другим. Эмоциональное состояние на мероприятии, до и после. Возникновение у учащихся познавательных потребностей, сопереживания и желания самосовершенствоваться и самовыражать я. Развитие творческих способностей учащихся, квалифицированная помощь в этом педагогических работников, проводящих мероприятие.
• Своеобразие данного мероприятия (традиции, обрядовая сторона, репродуцирование национальной культуры, праздничность, торжественность)
• Оснащенность, разнообразие и адекватность средств воздействия.

Задание 9. Схема плана воспитательного мероприятия

1. Название (форма), тема.
2. Цели: познавательные, воспитательные, развивающие.
3. Время и место проведения.
4. Подготовка:
   • распределение поручений
   • привлечение актива и составление плана
   • подготовка различных выступлений
5. Наглядность, ТСО, оборудование и оформление
6. Использованная литература.
7. Ход мероприятия (план)
8. Подведение итогов (анализ воспитательного мероприятия, выводы и рекомендации).

Схема анализа (самоанализа) воспитательного мероприятия

1. Целенаправленность: а) соответствие цели ВМ общей цели воспитания (четкость формулировок); б) соответствие уровню воспитанности, возрастным особенностям и потребностям учащихся; в) соответствие содержания, форм и методов целевым установкам.

2. Содержание: а) актуальность темы, содержания мероприятия; б) доступность содержания (возраст, уровень, воспитания); в) новизна информации; г) возможности эмоционального воздействия (воспитывающая ценность содержания); д) связь с жизненным опытом учащихся; е) уровень владения материалом педагогом, его эрудированность в этом вопросе.

3. Методика проведения: а) обоснованность выбора форм, методов и их соответствие цели и содержанию; б) организационная четкость, целесообразность распределения времени; в) активность и самостоятельность учащихся, приемы и методы их обеспечивающие; г) использование наглядности, ТСО, роль обстановки, приемы создания эмоциональной атмосферы; д) наличие эмоционального контакта и импровизации; е) использование элементов игры, реализация принципа романтики; ж) влияние личности педагога, педагогические способности и уровень владения педагогической техникой.

4. Результативность: а) достижение целей, уровень реализации задач; б) отношение учащихся к воспитательному мероприятию, его познавательная эффективность; в) влияние на формирование мотивов поведения учащихся; г) недостатки, оценка результативности; д) рекомендации по совершенствованию методики аналогичного воспитательного мероприятия.

Примерная схема аспектного анализа (самоанализа) воспитательного мероприятия

Форма проведения	Содержание	Возможность самореализации личности во внеклассном мероприятии	Воспитательные возможности мероприятия
Место проведения (использование возможностей школы). Соответствие оформления содержанию мероприятия. Соответствие формы и содержания мероприятия.	Организация разных видов деятельности. Взаимосвязь содержания мероприятия с учебной работой. Продуманность мероприятия (глубина содержания и логика подачи материала, влияние содержания на развитие интересов учащихся). Элемент поиска, новизна в содержании мероприятия.	Побуждает ли внеклассное мероприятие к самообразованию? Внимание и интерес аудитории (опирается ли содержание мероприятия на интересы ребят). Адресность (соответствие возрастным особенностям). Творчество как элемент самореализации личности. Является ли внеклассное мероприятие стимулом в духовном и интеллектуальном развитии личности.	Выразительность исполнения. Формирование умений и навыков в процессе подготовки и проведения мероприятий. Массовость и активность учащихся. Формированию каких черт творческой личности способствует данное мероприятие? (неординарность, организаторские качества, демократизм, гуманизм). Воспитание общей культуры. Состязательность и соревновательность. Эмоциональный настрой. Создание условий для самовыражения детей.

Выводы и предложения: