Изучение проявлений агрессивного поведения у старших дошкольников (часть 3)

Таким образом, в научной литературе отсутствует однозначная трактовка феномена «агрессивность». Синонимами последнего выступает агрессия, агрессивное поведение. Агрессивность – форма поведения, характеристиками которой являются внешне выраженные действия субъекта в отношении объекта агрессии, которые носят как деструктивный, так и конструктивный характер.

Под агрессивным поведением дошкольников можно понимать действия, направленные на причинение физического или психологического вреда другим людям, предметам или самому себе. Основные особенности агрессивного поведения дошкольников включают:

1. Физическая агрессия:
   • Толкание, ударение, нанесение физических повреждений
   • Разрушение предметов окружающей среды
   • Проявление гнева, ярости и раздражения физическими действиями
2. Вербальная агрессия:
   • Крики, ругательства, оскорбления
   • Провоцирование, издевки, угрозы
3. Косвенная агрессия:
   • Сплетни, клевета, распространение слухов
   • Бойкот, изоляция от группы
   • Манипулятивное поведение

При работе с агрессивным поведением дошкольников важно учитывать следующие особенности:

1. Возрастные особенности:
   • Низкий самоконтроль, импульсивность
   • Слабое развитие регуляторных механизмов
   • Эгоцентризм и трудности в социальной перспективе
2. Индивидуально-личностные факторы:
   • Темперамент, характер, акцентуации
   • Уровень развития эмоциональной и волевой сферы
   • Особенности детско-родительских отношений
3. Социальные и средовые факторы:
   • Стиль воспитания в семье
   • Влияние сверстников и микросоциума
   • Неблагоприятные социальные условия

Важно учитывать комплексный характер причин агрессивного поведения и использовать дифференцированные подходы к его коррекции, включающие работу с ребенком, семьей, социальным окружением.

Подведем итог 1 главе.

Агрессивное поведение детей старшего дошкольного возраста может быть связано с неполным развитием навыков саморегуляции эмоций. Дети могут испытывать сильные эмоции, такие как злость или разочарование, и не знать, как справиться с ними. В результате они могут проявлять агрессию в ответ на эмоциональные стрессоры.

Один из факторов, способствующих агрессивности в этом возрасте, — это конфликты с другими детьми.

Особенности и проявления агрессивного поведения у старших дошкольников могут быть различными и зависят от индивидуальных характеристик каждого ребенка. Однако, есть некоторые общие особенности и проявления агрессивного поведения, которые можно рассмотреть:

1. Физическая агрессия включает физическое воздействие на других детей или взрослых. Это может быть проявлением агрессивности в виде ударов, толчков, кусания или шарканья.
2. Вербальная агрессия: ребенок может использовать ругательства, оскорбления, угрозы или грубые комментарии, чтобы выразить свою агрессию и воздействовать на других детей.
3. Поведенческая агрессия включает поведение, которое преднамеренно причиняет вред другим людям или их собственности. Например, разбивание игрушек, порча рисунков и т. д.
4. Реталиация: в случае, если ребенок ощущает себя под угрозой или обиженным, он может ответить агрессией в ответ на действия других детей.
5. Проявление доминирования: ребенок может использовать агрессию для установления своей власти и контроля над другими детьми. Это может включать доминирование в играх или навязчивое поведение.
6. Социальная изоляция: некоторые дети могут проявлять агрессивность как способ оттолкнуть или изолировать себя от других, чтобы защитить свое пространство или установить свое превосходство.

Важно отметить, что агрессивное поведение у старших дошкольников часто является нормальной частью их развития и взаимодействия со сверстниками.

В целом, особенности агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста требуют педагогического внимания и работы, чтобы помочь им развить навыки эмоциональной регуляции, конструктивного общения и решения конфликтов.

2. ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

2.1. Методы и методики изучения проявления агрессивного поведения

В этом параграфе рассмотрены методы и методики изучения проявления агрессивного поведения у старших дошкольников.

На основе положений и выводов, изложенных в теоретической части, в рамках работы было проведено эмпирическое исследование.

Всего в исследовании приняло участие 30 детей (17 девочек и 13 мальчиков).

Каждому участнику экспериментальной группы присвоен порядковый номер от 1 до 30.

Для диагностики уровня агрессивности нами был использован тест руки Вагнера на агрессивность [12]. Необходимо детям ответить на вопросы, что делает рука.

Цель — глубинное исследование личности, прогноз склонность к «открытому агрессивному поведению».

Методика содержит следующие шкалы:

• агрессия (показывает доминирование, причинение вреда, агрессивные действия),
• указание (выявляет действия императивного характера: господство над другими людьми, препятствие, руководство),
• страх (выявляет наличие позиции жертвы агрессивных проявлений),
• эмоциональность (показывает выражение любви, позитивных эмоциональных установок в отношении к другим),
• коммуникация (выявляет наличие коммуникативных действий),
• зависимость (показывает подчинение другим лицам),
• демонстративность (выявляет демонстративные действия),
• увечность (показывает неспособность к каким-либо действиям),
• активная безличность (выявляет участие в действии, не связанном с коммуникацией),
• пассивная безличность (показывает появление тенденции к действию, завершение которого не требует присутствия другого человека),
• описание (показывает описание руки без указания на совершаемые ею действия).

Интерпретация результатов проводилась по ключу и соответствующим шкалам. Для этого были использованы количественные соотношения полученных результатов. Для анализа результатов по каждой шкале был посчитан средний бал.

Методика «Критерии агрессивности у ребенка» Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко [12] использовалась для выявления уровня агрессии ребенка. Родителям необходимо ответить на вопросы.

Цель — выявление уровня агрессии ребенка.

Интерпретация результатов проводилась на основании подсчета баллов, общее число которых соотносилось с соответствующим уровнем агрессии: высоким, средним, низким.

Графическая методика: «Кактус» М.А. Панфилова

Цель — выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности.

Интерпретация результатов проводилась на основании подсчета баллов, общее число которых соотносилось с соответствующим уровнем агрессии:

• Агрессия — наличие иголок, иголки длинные, сильно торчат и близко расположены
• Импульсивность — отрывистые линии, сильный нажим
• Эгоцентризм — крупный рисунок, в центре листа
• Зависимость, неуверенность — маленькие рисунок внизу листа
• Демонстративность, открытость — наличие выступающих отростков, необычность форм
• Скрытность, осторожность — расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса
• Оптимизм — использование ярких цветов
• Тревога — использование темных цветов, внутренней штриховки, прерывистые линии
• Женственность — наличие украшения, цветов, мягких линий, форм
• Экстровертированность — наличие других кактусов, цветов
• Интровертированность — изображен только один кактус
• Стремление к домашней защите — наличие цветочного горшка
• Стремление к одиночеству — изображен дикорастущий кактус

2.2. Анализ результатов проявления агрессивного поведения у старших дошкольников

В этом параграфе проведен анализ результатов проявления агрессивного поведения у старших дошкольников.

Для изучения агрессивности детей старшего дошкольного возраста нами использовалась методика «Тест руки Э. Вагнера».

Результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1 — Результаты агрессивности детей старшего дошкольного возраста по методике «Тест руки Э. Вагнера»

№п/п	А	У	С	Э	К	З	Д	У	АБ	ПБ	О	Агрессивность
1	2	2	4	4	1	2	3	3	6	4	2	— 7
2	1	2	2	2	4	1	1	2	2	4	4	— 6
3	1	4	5	2	2	2	3	2	4	3	4	— 6
4	4	2	2	3	4	3	2	4	4	4	2	— 6
5	4	5	2	4	3	4	4	2	1	2	4	— 4
6	2	2	4	4	1	2	3	3	6	4	2	-7
7	1	2	2	2	4	1	1	2	2	4	4	— 6
8	5	4	5	2	2	2	3	2	4	3	4	— 2
9	4	4	2	3	4	3	2	4	4	4	2	— 4
10	4	2	2	4	1	1	4	2	1	2	4	— 2
11	2	2	1	1	1	2	3	3	6	4	2	— 1
12	1	2	2	2	4	1	1	2	2	4	4	— 6
13	2	2	4	4	1	2	3	3	6	4	2	— 7
14	1	2	2	2	4	1	1	2	2	4	4	— 6
15	1	4	5	2	2	2	3	2	4	3	4	— 6
16	4	2	2	3	4	3	2	4	4	4	2	— 6
17	4	5	2	4	3	4	4	2	1	2	4	— 4
18	2	2	4	4	1	2	3	3	6	4	2	— 7
19	1	2	2	2	4	1	1	2	2	4	4	— 6
20	5	4	5	2	2	2	3	2	4	3	4	— 2
21	4	4	2	3	4	3	2	4	4	4	2	— 4
22	4	2	2	4	1	1	4	2	1	2	4	— 2
23	2	2	1	1	1	2	3	3	6	4	2	— 1
24	1	2	2	2	4	1	1	2	2	4	4	— 6
25	2	2	4	4	1	2	3	3	6	4	2	— 7
26	1	2	2	2	4	1	1	2	2	4	4	— 6
27	1	4	5	2	2	2	3	2	4	3	4	— 6
28	4	2	2	3	4	3	2	4	4	4	2	— 6
29	4	5	2	4	3	4	4	2	1	2	4	— 4
30	2	2	4	4	1	2	3	3	6	4	2	— 7
Среднее	2,53	2,76	2,83	2,83	2,57	2,07	2,53	2,6	3,57	3.5	3,1	— 5

Из данных таблицы видно, что в целом у всех детей установки на сотрудничество и зависимость преобладают над агрессивными, доминантными тенденциями, однако у шестерых детей они менее выражены («-2», «-1»). Зависимость не преобладает.

Среднее значение ответов в категории «агрессия» соответствует 2,5 (как и в категориях «коммуникация», «демонстративность»), однако оно ниже по сравнению с другими категориями.

Данные представим графически (рис.1).

Рис. 1. Результаты агрессивности детей старшего дошкольного возраста по методике «Тест руки Э. Вагнера»

Результаты исследования агрессивности дошкольников по методике «Критерии агрессивности у ребенка» Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко представлены в таблице 2.

Таблица 2 — Результаты исследования агрессивности детей старшего дошкольного возраста по методике «Критерии агрессивности у ребенка» Г.П.Лаврентьевой и Т.М. Титаренко

№п/п	Высокий	Средний	Низкий
1		6
2	7
3		9
4		11
5			5
6			4
7		13
8	15
9		11
10	17
11	17
12			3
13		12
14		9
15		9
16			3
17			3
18		9
19		11
20	15
21		11
22	18
23	15
24		9
25			4
26		10
27			6
28		9
29		11
30		10