- 2.2. Организация практической работы по развитию творческого потенциала младших школьников в процессе работы над городецкой росписью
- 2.3. Итоги исследования и методические рекомендации по развитию творческого потенциала младших школьников в процессе работы над городецкой росписью
- Методика 1. Сокращенный вариант теста креативности Э.П. Торренса «Закончи рисунок»
- Методика 2. Самооценка творческих способностей Е.Е. Туник.
- Методика 3. Тест «Творческие способности».
- Методические рекомендации:
- Выводы по второй главе
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
2.2. Организация практической работы по развитию творческого потенциала младших школьников в процессе работы над городецкой росписью
В рамках художественно-эстетического направления внеурочной деятельности, на формирующем этапе с младшими школьниками были разработаны и проведены занятия, направленные на развитие творческих способностей учащихся. Занятия проводились в форме кружка декоративно-прикладного творчества «Городецкая роспись», 1 академический час в неделю.
| № | Тема | Кол-во часов | Методы и приемы развития творческих способностей |
|---|---|---|---|
| 1 | Введение в городецкую роспись | 1 ч | рассказ и презентация об истории городецкой росписи; иллюстрации; демонстрация предметов с городецкой росписью |
| 2 | Главные элементы в городецкой росписи | 1 ч | объяснение особенностей росписи; иллюстрации с элементами и цветами; выполнение эскизов |
| 3 | Основные этапы и приемы росписи | 1 ч | объяснение порядка выполнения работы; иллюстрации |
| 4 | Основы цветоведения. | 1 ч | иллюстрации с элементами и цветами; упражнения на постановку руки; знакомство с инструментами |
| 5 | Композиция и ее виды | 1 ч | объяснение порядка выполнения работы; иллюстрации с элементами и цветами; демонстрация предметов с городецкой росписью |
| 6 | Элементы цветочной композиции | 1 ч | демонстрация предметов с городецкой росписью; объяснение порядка выполнения работы |
| 7 | Поэтапная роспись изделия — дерево | 1 ч | объяснение порядка выполнения работы; обсуждение работ |
| 8 | Технология исполнения коня в городецкой росписи | 1 ч | объяснение порядка выполнения работы; обсуждение работ |
| 9 | Поэтапная роспись изделия — дерево | 1 ч | объяснение порядка выполнения работы; обсуждение работ |
| 10 | Выставка-ярмарка. Презентация работ | 1 ч | доклад о истории городецкой росписи, стихи и песни; презентация выполненных изделий; беседа о городецкой росписи |
Творческие задания кружка декоративно-прикладного творчества построены доступно для восприятия младшего школьника. На каждом новом этапе обучения дети возвращаются к ранее изученному материалу, накопленному эмоциональному опыту, что способствует закреплению знаний, умений и навыков. Работа кружка ведется по принципу от простого к сложному. Развитие творческих способностей учащихся проходила в три этапа: вводный этап, основной этап и заключительный.
Вводный этап начинает первое занятие, которое представляем собой знакомство с историей городецкой росписи. Педагог рассказывает учащимся историческую справку возникновения росписи. На занятии большое внимание уделяется образцам и иллюстрациям с традиционной росписью. В заключении занятия проводится рефлексия.
На втором занятии знакомятся с элементами росписи. Проходит знакомство с историей возникновения городецкой росписи, её истоками, старыми мастерами, показ образцов разных видов, особенности колорита, разновидности красок; породы древесины и виды пиломатериалов. В качестве практического занятия осуществлялась работа на заготовочном материале, рисование кружков, листиков, цветков.
Третье занятие включало в себя упражнения на постановку руки, а также ознакомление с правилами техники безопасности, личной гигиены на занятиях, организация рабочего места.
Четвертое занятие предусматривало обсуждение принципов построения композиций на различных предметах быта, определение цветового строя, с главными элементами. Дети делали заготовки из бумаги: оконная рама, ветка ели, рябина-кисть, смородина-кисть.
Пятое занятие включало анализ на конкретных примерах технологических приемов выполнения элементов росписи (скобки, нажимы, точки, штрихи), также изучалась последовательность наложения цвета.
Шестое занятие включало в себя развитие умения составлять сложную цветочную композицию, развивая свою фантазию. Учащиеся делали упражнения на постановку руки. Изучались приёмы работы различными типами кистей, тычком. Младшие школьники выполняли простейшие композиции из кружков и листиков, проявляя умение чувствовать композицию, игру цвета, гамму, а также изображать главный элемент в композиции и отделять его от второстепенного.
Седьмое занятие было практическим. Учащиеся изготовляли новогодний сувенир, учились смешивать цвета, подбирать цветовые сочетания. Они сами готовили изделие, проходя ряд этапов: грунтовка, шпаклёвка, зачистка. Далее под наблюдением педагога осуществлялась поэтапная роспись изделия.
Восьмое занятие включало в себя формирование умений составлять узор из трёх элементов, закреплять очерёдность рисования, изображать главный элемент в композиции. Учащиеся рисовали коня по эскизу.
Девятое занятие было практическим, осуществлялась работа на заготовочном материале (дерево: яйцо пасхальное, доска для резки цитрусовых, ложка). Подготовка изделия: грунтовка, шпаклёвка, зачистка. Поэтапная роспись изделия, изготовление подвески, покрытие готовых изделий лаком. Также учащиеся готовили свои работы к выставке.
Десятое занятие представляет собой выставку работ, выполненных на занятиях. Это заключительный этап развития творческого потенциала младших школьников. Выставка проходила в классе, где проводились занятия кружка. Учащиеся оформили помещение иллюстрациями городецкой росписи, подготовили стихи и доклады о ней. На выставке школьники смогли продемонстрировать плоды своих трудов родителям, друзьям и одноклассникам, а также поделиться с ними полученными знаниями о таком виде декоративно-прикладного искусства, как городецкая роспись.
2.3. Итоги исследования и методические рекомендации по развитию творческого потенциала младших школьников в процессе работы над городецкой росписью
Следующий этап исследования – контрольный, в процессе которого проводилась контрольная диагностика уровня сформированности творческого потенциала младших школьников, анализ и обобщение полученных результатов.
Методика 1. Сокращенный вариант теста креативности Э.П. Торренса «Закончи рисунок»
| Уровень | Испытуемые на контрольном этапе |
|---|---|
| Высокий | 30% |
| Средний | 55% |
| Низкий | 15% |
Диагностика на контрольном этапе показала значительные положительные изменения. Высокий уровень показали 30% (4 человека) участников. Работы этих учеников выполнены согласно требованиям теста. Рисунки выполнены детально, нестандартно. Средний уровень выявлен у 55% (7 человек) группы. Низкий уровень остался только у 15% (2 человека) испытуемых.
Методика 2. Самооценка творческих способностей Е.Е. Туник.
| Уровень | Результаты |
|---|---|
| Высокий | 45% |
| Средний | 30% |
| Низкий | 22,5% |
Диагностика по данной методике показала положительную динамику. Высокий уровень выявлен у 45% (6 человек). Средний уровень выявлен у 30% (4 человека) группы. Низкий уровень у 22,5% (3 человека) испытуемых.
Методика 3. Тест «Творческие способности».
| Уровень | Результаты |
|---|---|
| Высокий | 37,5% |
| Средний | 45% |
| Низкий | 15% |
Высокий уровень творческого потенциала личности имеют 37,5% (5 человек). Средний уровень творческого потенциала показали 45% (6 человек) из группы. Низкий уровень потенциала остался лишь у 15% (2 человека) из группы.
Методические рекомендации:
- Изучение городецкой росписи должно предваряться рассказом о ее истории и демонстрацией лучших образцов такой росписи, чтобы заинтересовать учащихся.
- В конце курса целесообразно организовать выставку-ярмарку с презентацией работ, это позволит подвести итоги работы, и, кроме того, подготовка к выставке мотивирует учащихся.
- Работа должна идти по принципу от простого к сложному, учащиеся, которые не могут освоить сложные элементы, при этом могут продолжать изучать простые, что обеспечит также реализацию принципа дифференциации обучения.
- Необходимо использовать на каждом занятии образцы и иллюстрации, для погружения детей в мир народного творчества.
Выводы по второй главе
Результаты проведенного исследования позволяет нам сделать вывод о том, что реализация занятий в кружке декоративно-прикладного творчества позволяют повысить уровень развития творческих способностей младших школьников. В ходе занятий у детей появляется интерес к народной культуре и ее истории. Выполненные работы отражают развитие художественного вкуса. Дети получили и закрепили не только теоретические знания, но и практические умения в области городецкой росписи. На начальном этапе работы свои первые шаги большинство учащихся выполняли с помощью учителя, в то время как последние творческие задания были выполнены детьми самостоятельно.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Развитие творческого потенциала у детей представляет собой сложный и многогранный процесс, требующий комплексного подхода. В творческом процессе участвуют ум, характер и чувства ребёнка, и для того, чтобы ребёнок стал творческой личностью, необходимо развивать все эти качества.
В ходе исследования мы стремились определить уровень развития творческих способностей у детей. Результаты контрольного исследования показали, что у большинства испытуемых они находились на низком уровне. В связи с этим было принято решение организовать занятия в кружке декоративно-прикладного творчества.
По завершении выполнения заданий мы провели анализ уровня креативности наших подопечных. В группе, с которой мы работали, наблюдался значительный прогресс в способности генерировать новые идеи. Количество оригинальных мыслей увеличилось на 26% по сравнению с предыдущими показателями. Те участники, которые изначально проявляли меньшую креативность, продемонстрировали рост на 7%. А те, кто изначально был наименее изобретателен, показали улучшение на 33%.
Проведённый анализ позволил сделать вывод, что наши занятия способствовали развитию творческого потенциала детей. Мы успешно выполнили все поставленные задачи и доказали эффективность нашей методики.