Содержание
Календарный план работы: Январь
| Мероприятие | Цель | Возможные формы работы | Уровень сопровождения |
|---|---|---|---|
| Оценка эффективности прохождения АОП учащимися с ОВЗ | Коллегиально обсудить и оценить эффективность занятий с учащимися с ОВЗ, темп прохождения АОП, необходимость внесения корректировок в АОП | Анализ документов, опрос, наблюдение | Групповой |
| Мониторинг «Выбор профессии» | Выявить уровень и особенности психологической готовности выбрать профессию, определить группу риска, сформулировать результаты и рекомендации в аналитической справке | Тестирование | Групповой |
| Родительское собрание «Безопасность ребенка в школе» | Информировать семьи о признаках, факторах и распространенности скулшутинга и других форм экстремистской активности, рассказать о маркерах экстремистского риска, показать приемы обучения детей правильному поведению в случае угрозы безопасности | Доклад, презентация | Групповой |
| Педсовет «Антитеррористическая и антиэкстремистская работа школы» | Рассказать о скулшутинге, его факторах и предвестниках, показать признаки риска экстремистского поведения, раздать памятки о том, как говорить об экстремизме с учащимися и родителями, и рекомендации педагогам по обеспечению безопасности учеников в случае ЧП | Семинар, практикум, мини-лекция, анализ кейсов | Групповой |
| Психологический вечер «Выбор профессии», 8–11-е классы | Повысить информированность о значимых факторах эффективной профориентации, обсудить стратегии выбора профессионального пути, снизить тревожность, связанную с профессиональным самоопределением, и содействовать ему | Дискуссия, мастер-класс, групповая консультация | Групповой |
| Групповая консультация для родителей «Как воспитывать нравственность детей» | Обсудить значение нравственного воспитания, проанализировать психологическую природу трудностей семейного диалога о вопросах нравственности, предложить рекомендации по выбору форм, тональности и содержания взаимодействия с детьми | Консультация | Групповой |
| Консультативная декада «Профориентация подростка» | Обсудить выбор профессии, консультировать по вопросам профориентации, содействовать в осознании проблем, страхов, потребностей и возможностей личности, провести анкетирование и тестирование | Анкетирование, тестирование, беседа | Индивидуальный и групповой |
Календарный план работы: Февраль
| Мероприятие | Цель | Возможные формы работы | Уровень сопровождения |
|---|---|---|---|
| Фронтальная диагностика развития учащихся | Оценить развитие учащихся по параметрам, избранным для мониторинга, сопоставить с данными прошлого года для оценки динамики, выявить отклонения и факторы риска в развитии, уточнение численности, состава и профиля групп риска | Анкетирование, тестирование, структурированное наблюдение | Школьный |
| Оценка динамики психологического статуса учащихся группы риска | Провести повторную психодиагностику развития учащихся, по итогам прошлых диагностических срезов года отнесенных к группе риска по различным показателям, выявить динамику, определить условно-вариативный прогноз и направления помощи, информировать семьи о результатах | Тестирование, наблюдение, беседа | Индивидуальный |
| Выступление на педсовете «Эмоциональное благополучие педагога» | Провести экспресс-диагностику эмоционального статуса работников школы, оценить уровень выгорания, показать факторы и способы поддержания благополучного эмоционального состояния, рассказать о вкладе профессиональной мотивации и профессионального выгорания в эмоциональный статус педагога, предоставить рекомендации по самопомощи, информировать о возможности получения психологической помощи в школе | Семинар, мастер-класс, тестирование, мини-лекция | Групповой |
| Семинар для педагогов «Работа с учащимися с ОВЗ» | Рассказать о специфике особых образовательных потребностей и развития учащихся с основными типами ОВЗ, представленными в контингенте школы, дать практические рекомендации и памятки по способам реагирования на поведение учеников с ОВЗ и стимулирования их психологического развития | Мини-лекция, мастер-класс, практикум | Групповой |
| Тренинг «Я в обществе» для учащихся средней и старшей школы | Развить самосознание учащихся, рефлексию социальных навыков, активизировать просоциальную мотивацию, научить навыкам конструктивного общения | Тренинг, психологическая игра, кейс-метод | Групповой |
| Групповая консультация «Профориентация подростка с ОВЗ» | Обсудить с родителями учащихся 7–11-х классов, имеющих ОВЗ, трудности, возможности и ресурсы профессионализации лиц с особенностями здоровья, предоставить рекомендации по содействию социализации и приобретению трудовых навыков | Консультация, кейс-метод, презентация | Групповой |
| Консультативная декада «Как приручить свои эмоции» | Обсудить с обучающимися сложности в выражении эмоций, содействовать в осознании проблем, страхов, потребностей и возможностей личности | Консультация, беседа, кейс-метод, презентация | Групповой |
Календарный план работы: Март
| Мероприятие | Цель | Возможные формы работы | Уровень сопровождения |
|---|---|---|---|
| Диагностика риска аутоагрессивного поведения подростков, 5–11-е классы | Оценить распространенность и выраженность аутоагрессивного поведения учащихся, выявить группу риска с высокой вероятностью и/или наличием аутоагрессивного поведения, пригласить учащихся на консультации, дать контакты учреждений, оказывающих психологическую помощь подросткам | Тестирование, анкетирование | Классный |
| Мастер-класс для педагогов «Как работать с конфликтными родителями» | Дать характеристику психологическим мотивам, формам и целям конфликтного поведения родителей, обсудить типичные эффективные и неэффективные реакции педагогов на родительскую агрессию, показать приемы снижения эмоционального напряжения в общении, конструктивного поведения в конфликте, защиты личных границ и психологического благополучия в случае конфликта, разобрать кейсы с примерами типичных ситуаций конфликтов и стратегиями поведения в них | Мастер-класс, кейс-метод | Групповой |
| Рассылка «Как помочь ребенку с выбором профессии» | Информировать семьи о средствах развития самопонимания у детей, познакомить со средствами повышения готовности к профессиональному самоопределению, дать полезные ссылки | Рассылка через электронный журнал, мессенджер | Школьный |
| Психологическая игра «Пересадка сердца», 5–11-е классы | Обсудить ценности личности, роль человека в обществе, подвести к осознанию значения просоциального поведения, продуктивной мотивации, стимулировать рефлексию | Игра, групповая дискуссия | Групповой |
| Классные часы «Профориентация», 6–11-е классы | Рассказать о психологических компонентах выбора профессии, провести первичную оценку профессиональных склонностей, обратить внимание на значимые факторы профессионального самоопределения, стимулировать его, дать информацию о возможностях получения профориентационной помощи в школе и вне ее | Тестирование, практикум | Групповой |
| Консультативная декада «Как выйти из конфликта красиво» | Консультировать учащихся о стадиях развития конфликта, содействовать в осознании проблем, страхов, потребностей и возможностей личности, поддерживать климат, способствующий взаимопониманию, эмоциональному благополучию и личностному росту | Консультация, беседа, кейс-метод, презентация | Индивидуальный и групповой |
Календарный план работы: Апрель
| Мероприятие | Цель | Возможные формы работы | Уровень сопровождения |
|---|---|---|---|
| Повторная диагностика уровня адаптации к школе | Осуществить оценку динамики адаптации учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов, беженцев. Выявить наличие улучшения, ухудшения по параметрам адаптации, определить области стабильных адаптационных трудностей, скорректировать/дополнить рекомендации | Тестирование, анализ результатов | Групповой |
| Оценка динамики психического развития учащихся с ОВЗ | Оценить динамику психологического статуса и уровня сформированности бытовых, коммуникативных, познавательных навыков учащихся с ОВЗ, внести коррективы и дополнения в АОП и программы коррекционно-развивающей психологической работы, сформулировать задачи на будущий год | Тестирование, наблюдение | Индивидуальный |
| Анализ выборочных уроков | Оценить педагогические приемы взаимодействия педагогов с учащимися, провести анализ уроков как показателей параметров образовательной среды школы, подготовить аналитическую справку по итогам анализа уроков с рекомендациями администрации и педагогам | Тестирование, наблюдение, беседа, патопсихологическое обследование | Индивидуальный |
| Классные часы «Моральные дилеммы» | Обсудить с учащимися разных возрастов на доступном им материале значение ценностей в поведении человека, стимулировать нравственную рефлексию и развитие | Дискуссия, анализ случаев, анкетирование | Групповой |
| Семинар для родителей будущих первоклассников «Как помочь ребенку подготовиться к школе» | Рассказать о психологической готовности к школе, ее компонентах, неизбежном адаптационном периоде и его проявлениях. Описать нормативный процесс формирования готовности к школе, указать на необходимость внимания не к учебным действиям, а к предпосылкам учебной деятельности, дать рекомендации по развитию готовности к школе у детей | Мини-лекция, дискуссия, анализ кейсов | Групповой |
| Консультативная декада «Ценность жизни» | Консультировать учащихся, содействовать в осознании проблем, страхов, потребностей и возможностей личности, поддерживать климат, способствующий взаимопониманию, эмоциональному благополучию и личностному росту, провести анкетирование для оценки суицидального риска | Консультация, анкетирование, лекция, дискуссия | Групповой |