СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 ПОСТАНОВКА ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ
1.1 Дидактическая постановка основных и промежуточных целей занятия
1.2 Моделирование структуры содержания по теме занятия
1.3 Разработка структурно-логической схемы учебного элемента, как основы его понятийного содержания
1.4 Состовление опорного конспекта и визуальных форм предметных знаний
2 МОДЕЛИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
2.1 Выбор и обоснование метода учебно-позновательной деятельности на занятии
2.2 Проектирование методических приёмов учебных ситуаций
2.3 Разработка дидактической структуры занятия………………………………………….
3 МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО ПРЕДМЕТНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
3.1 Поурочное планирование по теме учебного занятия
3.2 Текущий контроль и домашнее задание
3.3 Характеристика средств обучения, используемых на занятии…………………………
4 ИТОГОВАЯ РЕФЛЕКСИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ
Список используемой литературы
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
Приложение Д
ВВЕДЕНИЕ
Методическая работа в профессиональной деятельности преподавателя технических дисциплин средних профессиональных учебных заведений и профессионально – техниче-ских училищ сложна и многообразна. Она ориентирована на повышение качества подго-товки специалистов в условиях несовершенных учебных программ и учебных планов, ла-винообразного роста технической информации, развития техники и технологий произ-водств.
Методическая деятельность преподавателя технических дисциплин – составной эле-мент профессиональной деятельности всего педагогического коллектива. Она сосредоточена на проблеме организации и проведения учебно-воспитательного процесса по преподавае-мой дисциплине и целесообразном преобразовании его в интересах, обучаемых на основе достижений науки, техники, технологий производств и производственной деятельности.
К основным задачам методической работы относятся:
совершенствование содержания, форм, методов и средств обучения;
обеспечение единства учебного, воспитательного и производственного процессов;
обобщение и внедрение в учебный процесс достижений науки, техники и технологий производств, а также передового педагогического опыта;
повышение квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения.
Минимум методических знаний преподавателя предполагает решение следующих проблем:
определение целей обучения техническим дисциплинам;
отбор научной информации, преобразование ее в учебный материал и создание системы учебных ситуаций;
создание проекта познавательной деятельности обучаемых с заданными требованиями к усвоению учебного материала;
отбор средств обучения с учетом их информационной емкости, места и роли в целесооб-разном преобразовании учебного процесса по предмету.
Сформулированные проблемы определяют состав и структуру минимума методиче-ских знаний преподавателя технических дисциплин, подходы и правила решения типовых методических задач при проектировании технологии обучения.
В связи с этим преподавателю приходится выполнять трудоемкую творческую рабо-ту по отбору учебного материала и созданию таких условий для его усвоения, которые обеспечили бы активную познавательную деятельность обучаемых с гарантированным ка-чеством усвоения знаний.
Курсовое проектирование имеет целью закрепить и систематизировать знания сту-дентов по общетехническим и специальным предметам, развить навыки и умения в само-стоятельной профессиональной деятельности и научить практически, применять получен-ные знания при решении вопросов учебно-методического характера.