Оформление индивидуального задания
Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования
«Московский институт психоанализа»
Направление подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»
Утверждены на заседании кафедры
протокол № от 20 года
Индивидуальное задание № 1 (№ 7)
по Производственной практике, психолого-педагогической практике
Функции и направления профессиональной деятельности педагога-психолога (психолога образования)
Знакомство с профессиональной деятельностью психолога ОО.
Цель задания: развитие у обучающихся представлений о задачах профессиональной деятельности педагога-психолога (психолога образования) ОО.
Содержание задания:
Знакомство с профессиональной деятельностью психолога ОО.
Методические рекомендации по выполнению задания:
Знакомство с работой психолога можно провести по следующему плану:
- Знакомство с функциональными обязанностями психолога образования
- Оформление кабинета педагога-психолога
- Документация психолога
- Примеры оформления психологического заключения
Учебно-методические материалы, необходимые для выполнения задания:
Учебные пособия по практической психологии образования
Методические материалы по реализации психолого-педагогической деятельности.
Литература и информационные ресурсы:
- Пахальян, В. Э. Развитие и психологическое здоровье личности в дошкольном и школьном возрасте : учебное пособие / В. Э. Пахальян. — 2-е изд. — Саратов : Вузовское образование, 2018. — 180 c. — ISBN 978-5-4487-0278-5. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/76804.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей
- Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста / О. Ю. Кравец, И. А. Рыбкина, А. Е. Иванова [и др.] ; под редакцией Н. В. Серебрякова. — Санкт-Петербург : КАРО, 2014. — 104 c. — ISBN 978-5-9925-0134-6. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/39667.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей
- Смирнов, М. Ю. Психодиагностика и психологический практикум : учебное пособие для студентов вузов / М. Ю. Смирнов. — Омск : Омский государственный институт сервиса, Омский государственный технический университет, 2014. — 218 c. — ISBN 978-5-93252-335-3. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/32796.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей
Форма отчётности: список основных документов педагога-психолога.
Критерии отчётности:
— качество выполнения поставленных задач;
— содержание и качество оформления отчета;
— своевременность представления отчетной документации.
Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено полностью без ошибок в соответствие со всеми обозначенными критериями. Основные профессиональные навыки и умения сформированы в полном объёме, они характеризуются высоким уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено полностью без существенных ошибок в соответствие с большинством обозначенных критериев. Основные профессиональные навыки и умения сформированы, они характеризуются хорошим уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено по большей части без существенных ошибок в соответствие с большинством обозначенных критериев. Основные профессиональные навыки и умения сформированы, они характеризуются средним уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, который не способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед обучающимся, не выполнено или выполнено частично, с грубыми ошибками. Основные профессиональные навыки и умения не сформированы.
Зав.кафедрой
Оформление индивидуального задания
Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования
«Московский институт психоанализа»
Направление подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»
Утверждены на заседании кафедры
протокол № от 20 года
Индивидуальное задание № 2 (№ 8)
по Производственной практике, психолого-педагогической практике
Технологии психолого-педагогической диагностики в ОО
Составление программы диагностического исследования ребенка. Обоснование составленной программы. Характеристика (портрет) ребенка.
Цель задания: развитие у обучающихся способности решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры.
Содержание задания:
Составление и обоснование программы диагностического исследования ребенка.
Составление заключения и характеристики (портрета) ребенка.
Методические рекомендации по выполнению задания:
Диагностическая программа должна иметь комплексный характер. Важно соотнести характер проблемы ребенка с направлениями диагностики. Для этого можно воспользоваться приведенной ниже таблицей.
| Характер проблемы | Направление диагностики |
| Трудности в усвоение знаний | Выявление особенностей когнитивной сферы: память, восприятие, мышление, умственная работоспособность, развитие речи. |
| Нарушения в поведении, неадекватные способы реагирования, психосоматические проявления | Исследование особенностей эмоционально-волевой сферы; наличие выраженной личностной тревожности, страхов, агрессивности, актуального психического состояния. |
| Нарушения социальных контактов, неадекватное реагирование на социальные ситуации, неадекватное восприятие своих и чужих социальных ролей. | Выявление основной зоны социального конфликта: семья, отношения со сверстниками и педагогами. Исследование причин возникновения конфликтов. |
После определения направления диагностики необходимо составить комплекс, включающий в себя 3-4 методики, позволяющих комплексно исследовать предполагаемое нарушение. Определить требуемые условия и время диагностического исследования.
Учебно-методические материалы, необходимые для выполнения задания:
Примерное соотнесение направлений диагностики с конкретными диагностическими процедурами
| Направление диагностики | Конкретные диагностические процедуры |
| Выявление особенностей когнитивной сферы: память, восприятие, мышление, умственная работоспособность, развитие речи. | Модифицированный вариант методики Векслера (Н.Г. Лусканова), «четвертый лишний», и др. интеллектуальные пробы;
методика оценки леворукости (В.А.Айрапетянц), нейропсихологические пробы. Исследования памяти: пиктограммы, запоминание 10 слов, опосредованное запоминание, запоминание интерферирующих рядов и др. Исследования внимания: тест школьной зрелости П.Я.Кеэса, методика «Домик» Н.И. Гуткиной , кодирование знаков. Исследования мыслительной деятельности: классификация, исключение лишнего, простые аналогии, сходство и различие, методика Выготского-Сахарова и др. Исследования речи: запас слов, грамотность. чистота произношения. |
| Исследование особенностей эмоционально-волевой сферы; наличие выраженной личностной тревожности, страхов, агрессивности, актуального психического состояния. | Опросник Айзенка, тест школьной тревожности Филлипса, ТЦО (тест цветовых отношений), тест Розенцвейга, ДДЧ и несуществующее животное, САТ, карта наблюдений Стотта, методика незаконченных предложений.
Мотивационные анкеты, вопросник Кеттелла (детский вариант), мотивация учебной деятельности М.Р.Гинзбурга, изучение уровня притязаний Дембо-Рубинштейн. |
| Выявление основной зоны социального конфликта: семья, отношения со сверстниками и педагогами. Исследование причин возникновения конфликтов. | Методика незаконченных предложений, карта наблюдений Стотта, методика Рене-Жиля, социометрия, рисуночные тесты (тематические и проективно-личностные), интервью с родителями. |
При планировании и организации диагностики учтите возможное наличие в классе детей с ОВЗ и ООП. Отразите это в диагностической программе и отчете.
Литература и информационные ресурсы:
- Опевалова, Е. В. Психолого-педагогическая диагностика : учебное пособие / Е. В. Опевалова. — Саратов : Ай Пи Ар Медиа, 2019. — 452 c. — ISBN 978-5-4497-0111-4. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/86454.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей
- Базаркина И.Н. Психодиагностика [Электронный ресурс]: практикум по психодиагностике/ Базаркина И.Н., Сенкевич Л.В., Донцов Д.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Человек, 2014.— 224 c. (http://www.iprbookshop.ru/27590.html)
- Забродин Ю.М. Психодиагностика [Электронный ресурс]/ Забродин Ю.М., Пахальян В.Э.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Вузовское образование, 2015.— 449 c. (http://www.iprbookshop.ru/29298.html)
- Корецкая И.А. Психодиагностика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Корецкая И.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2011.— 72 c. (http://www.iprbookshop.ru/11092.html)
- Смирнов М.Ю. Психодиагностика и психологический практикум [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов вузов/ Смирнов М.Ю.— Электрон. текстовые данные.— Омск: Омский государственный институт сервиса, 2014.— 218 c. (http://www.iprbookshop.ru/32796.html)
Форма отчётности: диагностическая программа обследования ребенка с обоснованием отобранных методик
Критерии отчётности:
— качество выполнения поставленных задач;
— содержание и качество оформления отчета;
— своевременность представления отчетной документации;
— объем выполненного задания (не менее 3 диагностических методик);
— обоснованность отобранных методик.
Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено полностью без ошибок в соответствие со всеми обозначенными критериями. Основные профессиональные навыки и умения сформированы в полном объёме, они характеризуются высоким уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено полностью без существенных ошибок в соответствие с большинством обозначенных критериев. Основные профессиональные навыки и умения сформированы, они характеризуются хорошим уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено по большей части без существенных ошибок в соответствие с большинством обозначенных критериев. Основные профессиональные навыки и умения сформированы, они характеризуются средним уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, который не способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед обучающимся, не выполнено или выполнено частично, с грубыми ошибками. Основные профессиональные навыки и умения не сформированы.
Зав.кафедрой
Оформление индивидуального задания
Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования
«Московский институт психоанализа»
Направление подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»
Утверждены на заседании кафедры
протокол № от 20 года
Индивидуальное задание № 3 (№ 9)
по Производственной практике, психолого-педагогической практике
Технологии психолого-педагогической диагностики в ОО
Составление программы диагностического исследования семьи. Обоснование составленной программы.
Цель задания: развитие у обучающихся способности решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры.
Содержание задания:
Составление и обоснование программы диагностического исследования семьи и внутрисемейных отношений.
Методические рекомендации по выполнению задания:
Диагностическая программа должна иметь комплексный характер. Важно соотнести характер проблемы семьи с направлениями диагностики. Для этого необходимо провести предварительную беседу с членом (и) конкретной семьи. После определения направления диагностики необходимо составить комплекс, включающий в себя 3-4 методики, позволяющих комплексно исследовать предполагаемое нарушение. Определить требуемые условия и время диагностического исследования.
Учебно-методические материалы, необходимые для выполнения задания:
Примерное соотнесение направлений диагностики с конкретными диагностическими процедурами
| Направление диагностической работы | Конкретные психодиагностические процедуры |
| Изучение брачных и семейных установок, функционально-ролевой структуры семьи, удовлетворенность супругов браком и межличностными внутрисемейными отношениями | Установочные шкалы, методика Pari
Тест опросник распределения ролей в семье Тест-опросник на удовлетворенность браком |
| Изучение межличностных отношений, характера внутрисемейных взаимодействий, взаимного восприятия в семье | Тест-опросник поведения супругов в конфликтных ситуациях, тест Томаса, модификации теста Лири (заполнение за партнера), имитационные методы («Гомеостат»), символическая игра-взаимодействие (Кроник Л.А.). |
| Изучение стилей семейного воспитания и детско-родительских отношений | Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ), Методика диагностики родительских отношений (ОРО) А. Я. Варга и В. В. Столина. |
Литература:
- Б., Грюнвальд Консультирование семьи / Бернис Грюнвальд Б., Гарольд Макаби В. ; перевод И. Ю. Хамитова. — 3-е изд. — Москва : Когито-Центр, 2019. — 416 c. — ISBN 1-56032-656-5, 978-5-89353-252-4. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/88280.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей
- Базаркина И.Н. Психодиагностика [Электронный ресурс]: практикум по психодиагностике/ Базаркина И.Н., Сенкевич Л.В., Донцов Д.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Человек, 2014.— 224 c. (http://www.iprbookshop.ru/27590.html)
- Забродин Ю.М. Психодиагностика [Электронный ресурс]/ Забродин Ю.М., Пахальян В.Э.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Вузовское образование, 2015.— 449 c. (http://www.iprbookshop.ru/29298.html)
- Корецкая И.А. Психодиагностика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Корецкая И.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2011.— 72 c. (http://www.iprbookshop.ru/11092.html)
- Смирнов М.Ю. Психодиагностика и психологический практикум [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов вузов/ Смирнов М.Ю.— Электрон. текстовые данные.— Омск: Омский государственный институт сервиса, 2014.— 218 c. (http://www.iprbookshop.ru/32796.html)
Форма отчётности: диагностическая программа обследования семьи с обоснованием отобранных методик
Критерии отчётности:
— качество выполнения поставленных задач;
— содержание и качество оформления отчета;
— своевременность представления отчетной документации;
— объем выполненного задания (не менее 3 диагностических методик);
— обоснованность отобранных методик.
Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено полностью без ошибок в соответствие со всеми обозначенными критериями. Основные профессиональные навыки и умения сформированы в полном объёме, они характеризуются высоким уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено полностью без существенных ошибок в соответствие с большинством обозначенных критериев. Основные профессиональные навыки и умения сформированы, они характеризуются хорошим уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено по большей части без существенных ошибок в соответствие с большинством обозначенных критериев. Основные профессиональные навыки и умения сформированы, они характеризуются средним уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, который не способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед обучающимся, не выполнено или выполнено частично, с грубыми ошибками. Основные профессиональные навыки и умения не сформированы.
Зав.кафедрой
Оформление индивидуального задания
Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования
«Московский институт психоанализа»
Направление подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»
Утверждены на заседании кафедры
протокол № от «» 201 года
Индивидуальное задание № 4 (№ 10)
по Производственной практике, психолого-педагогической практике
Технологии психологического консультирования субъектов образования
Разработка конспекта групповой или индивидуальной консультации для родителей и программы психологического тренинга для педагогов ОО или родителей обучающихся
Цель задания: Развитие навыков планирования консультативной деятельности субъектов образования с учетом запоров конкретной образовательной организации.
Содержание задания: Разработайте конспект групповой или индивидуальной консультации для родителей и методические материалы (например, электронную презентацию, раздаточный материал, рисунки, схемы, буклеты и т.п.), которые необходимы, на Ваш взгляд, для его эффективной организации.
Подготовьте программу психологического тренинга для педагогов ОО или родителей обучающихся.
Методические рекомендации по выполнению задания:
Обоснуйте созданную методическую разработку. В обосновании представьте следующие позиции:
- значимость планируемого мероприятия;
- место данного мероприятия в системе работы ОО;
- особенности развития детской группы (коллектива родителей), возрастные особенности, с учётом которых составлен данный конспект;
- принципы отбора содержания, форм организации образовательного взаимодействия, методов и приемов;
- содержание, оформление, особенности применения в ходе реализации мероприятия подобранных (разработанных) наглядных пособий;
- самооценку представленного конспекта.
При планировании консультативной деятельности учтите возможное наличие в группе детей с ОВЗ и ООП. Отразите это в конспекте и отчете.
При разработке программы психологического тренинга включайте при необходимости компетенции инклюзивного образования.
Учебно-методические материалы, необходимые для выполнения задания:
- Забродин, Ю. М. Психологическое консультирование : учебное пособие / Ю. М. Забродин, В. Э. Пахальян ; под редакцией Ю. М. Забродин. — Саратов : Ай Пи Эр Медиа, 2018. — 286 c. http://www.iprbookshop.ru/76805.html
- Психологическое консультирование : хрестоматия / составители С. А. Рябченко. — Саратов : Вузовское образование, 2019. — 189 c. http://www.iprbookshop.ru/90576.html
Литература и информационные ресурсы:
- Алёшичева, А. В. Психологическое здоровье личности : монография / А. В. Алёшичева, Н. Г. Самойлов. — Москва : Когито-Центр, 2019. — 216 c. — ISBN 978-5-89353-555-6. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/88098.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей
- Спиженкова, М. А. Психологическое консультирование : учебно-методическое пособие / М. А. Спиженкова. — Саратов : Вузовское образование, 2020. — 127 c. — ISBN 978-5-4487-0640-0. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/89682.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей
- http://www.detskiysad.ru — Сайт педагогов и родителей «Детский сад.ру»
Форма отчётности: конспект групповой или индивидуальной консультации для родителей и программа тренинга
Критерии отчётности:
— качество выполнения поставленных задач;
— содержание и качество оформления отчета;
— своевременность представления отчетной документации.
Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено полностью без ошибок в соответствие со всеми обозначенными критериями. Основные профессиональные навыки и умения сформированы в полном объёме, они характеризуются высоким уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено полностью без существенных ошибок в соответствие с большинством обозначенных критериев. Основные профессиональные навыки и умения сформированы, они характеризуются хорошим уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено по большей части без существенных ошибок в соответствие с большинством обозначенных критериев. Основные профессиональные навыки и умения сформированы, они характеризуются средним уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, который не способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед обучающимся, не выполнено или выполнено частично, с грубыми ошибками. Основные профессиональные навыки и умения не сформированы.
Зав.кафедрой
Оформление индивидуального задания
Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования
«Московский институт психоанализа»
Направление подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»
Утверждены на заседании кафедры
протокол № от 20 года
Индивидуальное задание № 5 (№ 11)
по Производственной практике, психолого-педагогической практике
Планирование и организация самостоятельного эмпирического психолого-педагогического исследования
Определение темы ВКР и обоснование ее актуальности
Цель задания: Развитие навыков исследовательской деятельности в области образования, развитие профессиональных компетенций в соответствии с профилем подготовки.
Содержание задания: Определение темы ВКР и обоснование ее актуальности и практической значимости для современного дошкольного образования.
Методические рекомендации по выполнению задания:
Обсудите с педагогами школы актуальные проблемы современного начального образования, на основании этого сформулируйте тему своего предстоящего психолого-педагогического исследования.
Соотнесите сформулированную вами тему ВКР с предложенным списком примерных тем по направлению подготовки и выбранному профилю.
Примерные темы ВКР
по направлению 44.03.02 – Психолого-педагогическое образование
профиль Психология и педагогика начального образования
1 Содержание процесса социализации личности на разных этапах образовательной системы (дошкольной, школьной).
2 Виды социализации и социальной адаптации в современных социокультурных условиях.
3 Динамика процесса социализации младших школьников.
4 Психолого-педагогические ингибиторы и катализаторы познавательного развития растущего человека.
5 Модели социализации и социальной адаптации в современном образовательном пространстве.
6 Психолого-педагогическое сопровождение личностного развития в период возрастных кризисов.
7 Психолого-педагогические условия социализации и социальной адаптации.
8 Социализация и социальная адаптация детей-инвалидов.
9 Влияние и взаимовлияние агентов социализации на процесс личностного развития.
10 Информационная социализация: характеристики и проявления.
11 Планирование и реализация индивидуальных траекторий развития в условиях современной начальной школы.
12 Система дополнительного образования как фактор социализации детей и подростков.
13 Фассилитирующее влияние педагога на процесс индивидуализации растущего человека.
14 Предикторы социальной адаптивности на разных этапах образовательной системы.
15 Психологическое сопровождение процесса инкультурации детей и школьников.
16 Духовно-нравственные аспекты воспитания детей.
17 Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей.
18 Образовательные технологии в условиях стандартизации образования.
19 Цифровизация начального образования.
20 Реализация ФГОС НОО: проблемы и перспективы.
21 Психологическая компетентность учителя начальных классов.
22 Профессиональный стандарт педагога: требования к современному воспитателю и учителю.
23 Современные формы преемственности в работе ДОО и школы.
24 Родитель как субъект образовательного процесса и тьютерского сопровождения
25 Проблемы цифровизации начального образования
Учебно-методические материалы, необходимые для выполнения задания:
Методические рекомендации по написанию и защите ВКР.
Психолого-педагогическая периодика.
Литература и информационные ресурсы:
- Кузнецов, И. Н. Основы научных исследований [Электронный ресурс]: учебное пособие для бакалавров / И. Н. Кузнецов. — 4-е изд. — Москва : Дашков и К, 2018. — 284 c. (http://www.iprbookshop.ru/85322.html , доступ по паролю)
- Методология педагогического исследования [Электронный ресурс]: практикум / составители Н. В. Колосова. — Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2017. — 102 c. (http://www.iprbookshop.ru/75586.html , доступ по паролю)
Форма отчётности: обоснование актуальности темы ВКР и устное выступление на практическом занятии.
Критерии отчётности:
— качество выполнения поставленных задач;
— содержание и качество оформления отчета;
— актуальность предложенной темы и ее практическая значимость;
— своевременность представления отчетной документации.
Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено полностью без ошибок в соответствие со всеми обозначенными критериями. Основные профессиональные навыки и умения сформированы в полном объёме, они характеризуются высоким уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено полностью без существенных ошибок в соответствие с большинством обозначенных критериев. Основные профессиональные навыки и умения сформированы, они характеризуются хорошим уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено по большей части без существенных ошибок в соответствие с большинством обозначенных критериев. Основные профессиональные навыки и умения сформированы, они характеризуются средним уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, который не способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед обучающимся, не выполнено или выполнено частично, с грубыми ошибками. Основные профессиональные навыки и умения не сформированы.
Зав.кафедрой
Оформление индивидуального задания
Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования
«Московский институт психоанализа»
Направление подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»
Утверждены на заседании кафедры
протокол № от 20 года
Индивидуальное задание № 6 (№ 12)
по Производственной практике, психолого-педагогической практике
Планирование и организация самостоятельного эмпирического психолого-педагогического исследования
Первичный сбор эмпирического материала по теме ВКР
Цель задания: Развитие навыков исследовательской деятельности в области образования, развитие профессиональных компетенций в соответствии с профилем подготовки.
Содержание задания: Первичный сбор эмпирического материала по теме ВКР.
Методические рекомендации по выполнению задания:
Обсудите и согласуйте с педагогами и педагогом-психологом ОО подобранные в соответствии с темой ВКР предварительную диагностическую программу.
Проконсультируйтесь с научным руководителем и реализуйте пилотное исследование.
Учебно-методические материалы, необходимые для выполнения задания:
Методические рекомендации по написанию и защите ВКР.
Психолого-педагогическая периодика.
Литература и информационные ресурсы:
- Кузнецов, И. Н. Основы научных исследований [Электронный ресурс]: учебное пособие для бакалавров / И. Н. Кузнецов. — 4-е изд. — Москва : Дашков и К, 2018. — 284 c. (http://www.iprbookshop.ru/85322.html , доступ по паролю)
- Методология педагогического исследования [Электронный ресурс]: практикум / составители Н. В. Колосова. — Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2017. — 102 c. (http://www.iprbookshop.ru/75586.html , доступ по паролю)
Форма отчётности: эмпирические материалы (протоколы, анкеты, рисунки и пр.).
Критерии отчётности:
— качество выполнения поставленных задач;
— полнота и точность оформления первичных данных;
— содержание и качество оформления отчета;
— своевременность представления отчетной документации.
Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено полностью без ошибок в соответствие со всеми обозначенными критериями. Основные профессиональные навыки и умения сформированы в полном объёме, они характеризуются высоким уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено полностью без существенных ошибок в соответствие с большинством обозначенных критериев. Основные профессиональные навыки и умения сформированы, они характеризуются хорошим уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если он способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед студентом, выполнено по большей части без существенных ошибок в соответствие с большинством обозначенных критериев. Основные профессиональные навыки и умения сформированы, они характеризуются средним уровнем освоенности, осознанности, обобщённости, самостоятельности и инициативности.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, который не способен применять знания, умения и навыки, полученные им в ходе теоретического обучения, на практике. Индивидуальное задание, поставленное перед обучающимся, не выполнено или выполнено частично, с грубыми ошибками. Основные профессиональные навыки и умения не сформированы.
Зав.кафедрой